新时期提升高中化学教学有效性的实质
2020-08-01 15:44
来源:未知
点击数:           

高中化学教育中“绿色化学理念”融入,其首先有利于培养学生辩证统一的学习思想,在传统的化学污染处理中,先污染后治理的思想一直长期存在,然而这种落后的思想导致了诸多环境问题的诞生,而绿色化学理念其强调的是以客观为基础,可持续的唯物主义观,属于一种辩证的化学学习思想;其次为有助于在化学教学中融入生命教学,在绿色理念下的化学教学,会对化学在应用中造成的污染问题进行详细的讲解,进而让学生认知到化学在使用中侵蚀的生命,也就实现了生命教学的目的;再者为有利于学生养成一个正确的发展观,在绿色化学理念下的高中化学,其强调的是在化学学习中不造成污染,在社会应用中,也不以污染环境为代价,故此绿色化学理念的融入,有助于学生养成一个正确的发展观念;再者还有利于培养学生的化学创新思维,绿色化学理念本身就是一种创新,因此以绿色化学理念以背景的教材,便也渗透了创新的成分,在高中化学教学中的充分应用,有助于学生养成化学上的创新思维;最后绿色化学理念也符合现阶段的时代要求,低碳经济、可持续发展是目前时代的主旋律,这和绿色化学理念也有着一定的重合之处,因此在高中化学理念下进行高中化学教学是符合时代要求的[2]。

第一,教师加强与学生的沟通,了解任课班级学生的实际情况,可以通过调查问卷或者小测验的方式,一是掌握有多少的高中生对化学学科感兴趣,二是掌握高中生对初中化学知识的掌握情况,然后有针对性的制定教学方案;第二,化学教师深刻了解教学改革对化学的新要求,根据新要求制定教学的方案,合理规划教学的进度和内容,并且提高运用多媒体设备的能力,积极创新教学的模式,激发高中生对化学的兴趣,提高教学的效果;第三,创新教学评价的模式,创建高效课堂,提高教学的效率,保证教学目标可以按时完成,课下作业要以实践任务和拓展任务为主,培养高中生的化学素养,提高他们的实践动手能力,而且也减少了学生的课业负担,符合教学改革的要求[1]。

新课程标准指出,高中阶段的化学教学,要让学生了解化学与生活的密切关系,并让学生能够运用化学知识解决生活中的一些简单的问题。这告诉我们,化学教学不能再“纸上谈兵”,而要变为生活化教学,注重化学知识与生活的联系,让化学知识不仅只用在书本和实验室里,而且可是时时处处在生活中见到它的身影。怎样实施化学的生活化教学呢?第一,教师要转换心理角色,不要急于向学生“传授”,而要学会倾听学生的好奇、疑问,这样才能深人了解学生对化学知识的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,与学生平等对话,也更能让学生接受教师的引导。第二,要注重化学知识的学以致用,我们的日常生活其实离不开化学,作为教师,要多开展与生活实际关系紧密的教学活动,让学生走进生活,发现生活中的化学,促使他们理论联系实际,弥补单纯的理论教学难以与实际相结合的缺点。比如,可以让学生多了解当今化学研究的新成果,带学生参观与化学有关的工厂、企业,或者让学生动手做实验,根据自己掌握的知识进行一些小发明,等等。这样的教学不仅能够促进学生化学思维的形成,也让他们在课本上学习的间接经验变成了亲身参与的直接经验,能够形成较深的印象,促进他们化学知识实际运用的能力的发展。

这里的“人”即是指我们教学的对象学生。想要高中化学课堂教学高效,我们要以学生的实际情况、需求和兴趣为出发点,了解学生初中阶段对化学知识的掌握情况,是否能够熟练运用曾学过的知识和技能,是否有学习的盲点,对于与高中阶段学习息息相关的基础知识和基本技能学生掌握的程度怎样,作为化学教师要充分了解了这些,才能设计出与学生的学习能力、思维发展相接近的教学情境,引导学生依据教师的设计进行探究,从而掌握正确的学习方法,锻炼出化学思维,进而将化学学习当成一件乐事。同时,只有在充分了解学生的情况下,才能设计出适合学生认识规律、能够激发学生学习兴趣的教学形式,用教师的情绪充分感染、调动学生的学习积极性,在课堂上活跃学生的思维,形成健康的课堂氛围,从而达到教学的“有效性”。

上文中已经提到,大部分的高中生对化学学科没有兴趣,这不利于自身综合素养的形成,在学习其他学科的时候也会遇到困难,如物理、数学等,所以化学教师最先应该探究的教学模式就是应用兴趣教学方法。这种新的模式最先应用在英语学科,取得了很多经验,以这些经验为基础继续探究,将高中化学学科的知识进行整合,把可以运用游戏、实践活动、课外拓展等兴趣教学模式的内容整理出来,制定完备的方案,然后教师领导高中生完成任务,如在学习溶液酸碱性的知识时,课前布置实践内容,让学生带家中常见的溶液,然后课上让他们自己动手实验,提高他们的兴趣。这里需要强调一点,教师要引导高中生做好记录,然后对学生的记录进行评价,表扬表现优异的学生,鼓励实验和记录有不足的学生。

想要课堂教学高效,学生学习时的情绪至关重要,而调动学生学习积极性的最佳法宝就是“兴趣”。兴趣能够让学生持久地维持学习动力,自主地克服学习障碍。那么,如何激发学生的学习兴趣呢?情境创设是近年来应用较为广泛的行之有效的方法。情境创设一般有以下几种方法。第一,强调所学知识的重要性,通过教师的渲染、强调,突出了所讲内容的神奇和深奥,学生心中自然重视起来,也会发生探究的欲望。第二,激发学生的质疑精神,“学贵有疑”,只有学生在积极思考和理解的基础上才能对教师的讲解提出质疑,所以教师在教学过程中应该故意设置疑点,激发学生对教师讲授的新的化学知识的探讨与追寻的热情,课堂上时时有疑,自然能够保持盎然的学习兴趣。第三,把学生变成教学活动的一份子,让学生多参与教学过程,也就是让学生由单纯地听教师讲,变为可以主动参与到教学内容和知识的认识、探索中,这种“主导”的活动也能够很大程度地提升学生的学习热情。

高中化学是一门以实验为基础的学科,因此在高中化学的教学中实验教学是不可避免,大量存在的。在化学实验中其通常会使用很多化学试剂和生产出一些化学产物,这些使用物以及生产物其都可能会对环境和人体造成一定程度上的影响,同时在使用量上也会存在很大的差异,因此在高中化学的实验教学部分,绿色化学理念的融入,其效果是最为明显的,教师在教学中可以从以下几个方面入手。其一为设计迷你化学实验,即在化学实验原料上实现节省,同时也减少化学物质的产生;其二为严格的对化学实验操作进行规范,通过规范实验操作来减少实验事故,进而避免不必要的实验浪费和人身伤害;其三为尽可能在化学实验中使用无毒无害的化学药剂,例如白磷燃烧实验就可以使用硅化镁进行代替;其四为对于化学实验中的三害必须给以特别的无害化处理;最后为对高危的化学实验,可以给以计算机演示代替。

综上所述,绿色化学理念其强调的是以无害为基础的化学理念,其是通过先进的化学手段和技术来最大程度上的降低或者消除化学之中有害与生态环境以及人类健康的产物、原料、催化剂、副产品以及溶剂等物品的使用和生产。其在高中化学教育之中有效的融入具有利于培养学生辩证统一的学习思想、有助于在化学教学中融入生命教学、有利于学生养成一个正确的发展观、有利于培养学生的化学创新思维、符合现阶段的教学时代要求等优点。根据绿色化学的特点以及高中化学的教学要求,强化师生的绿色化学意识、注重绿化化学教材的编制和使用、将绿色化学融入理论教学之中、在化学实验中融入绿色化学是切实有效的高中化学教育中“绿色化学理念”融入的途径,值得广大高中化学教师在教学中充分合理的使用。

新课程改革并不是单纯地换一套教科书,提出几个新人耳目的教学口号,而是一次从内而外的彻底的教学革命,这场革命转变的不单是教学理念、教学手段、教学方式,更是更新了教育教学的目标—一切为了学生的发展,即教育教学的最终目的是为了培养学生的综合素质,让他们更具创新精神,更有实践能力,能够更好地在社会中生存和发展。而要实现这样的目标,教育教学的策略实施很关键,如何将课堂教学效益最大化,如何进行“有效教学”,是新课程背景下我们需要认真探索的问题。那么,何谓有效教学?20世纪上半叶,随着科学研究的进一步发展,西方教育学者发现教学也是科学,可以用科学的方法来进行研究。人们可以通过观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是基于以上理论提出的。教学的效益是有效教学的核心,也就是说什么样的教学才是有效的?是高效还是低效?这里的“有效”或者说教学的效益,既不是指教师教得如何,也不是指学生学得如何,而是指在教学进行一段时间后,学生有没有获得具体的进步和发展。教师教得再好再辛苦,但学生不爱学或者学后没有收获,就是无效教学。学生学得时间再长再辛苦,可是自身的能力没有得到发展和锻炼,就是无效或低效教学。所以,在新时期,如何进行有效的高中化学课堂教学呢?个人结合近几年的实际教学经验,总结出如下教学策略:

各个高中化学教师要加强沟通,探究引发学生思考的教学模式,提高高中生课上的参与度。第一,化学教师认真分析化学教材,引导学生巩固以往学习过的化学知识,并在脑海中形成系统的框架,使学生在进行化学实验和考试的时候,看到一个化学方程式或者概念,就在脑海中形成完备的解答方案,提高效率;第二,在这个基础上,化学教师适当提高教学的难度,多运用提问的方式,让学生进行思考,如在学习燃烧必备条件的时候,先进行提问,“同学们,在发生火灾的时候,需要用到灭火器,那么请同学们思考,你们知道哪些种类的灭火器,了解它们的工作原理吗”,然后学生举手回答问题,这个时候教师在黑板上做好记录,让学生掌握空气是燃烧的必备条件;第三,在教师进行实验展示的时候多进行提问,如“熄灭酒精灯的时候应该用什么呢”、“老师用手直接拿砝码可以吗”等问题,增加与学生的互动[2]。

就教育局层次而言,需要在高中化学教学的编制上,增加更多绿色化学内容,就教师层次而言,需要在化学教材的使用中,注意深度的挖掘教材中绿色化学的内容,进而通过这些绿色化学的内容,向学生传授绿色化学的理念。例如在有机化合物塑料一课时的教学中,教师可以以废弃塑料回收为切入点,进行绿色化学的教学,让学生自主进行讨论切实可行的回收途径和措施;再例如在化学反应能量一课时的教学中,教师可以以燃烧率为切入口展开绿色化学的教学,让学生进行高能燃料以及再生电池方面的探讨,认知到绿色化学理念在实际化学应用中的影响,培养学生的绿色化学思维。

没有人不喜欢被夸赞,所以注重评价激励也是提升教学“有效性”必不可少的策略之一。在教师运用课堂或者课后的评价策略时,要以鼓励、期待等积极方向的评价为主,在评价中多激励少苛责,多发现学生学习表现的优点,及时、恰当地予以肯定,让他们建立自信、体验成功,让激励成为学生有效学习的最佳催化剂。综上所述,新时期提升高中化学教学有效性的实质,就是要提升课堂教学的“有效性”,具体以“以人为本”“生活化”“情境创设”“评价激励”等四个方面的教学策略为主,通过这四个策略,能够有效地让学生“乐学”“善学”,充分参与到化学课堂中来,在学习中掌握知识、增强技能、提高能力。

摘要:新课程理念的推行,使课堂教学变得充满活力,新思路、新教材、新教法刺激了师生们教学、学习的积极性,大家开始探索教学的哲学、影响教学效果的心理因素和社会因素等,并尝试着用不同的方法来解决教学中遇到的问题。但是在“推陈出新”的热闹之后,对于教育教学过程中最为行之有效的策略,我们应该有一个更冷静的思考,尤其是高中化学这类理科课程上,我们不能单纯追求“新”的外表,而忽视了化学教学的基本出发点,丢掉传统教学方法的优势。在新课程的背景下,化学课程教学的实施策略,最为主要的一点是要抓住教学方法的“有效性”,不管是新的方法还是旧的手段,最重要的是让课堂教学更具“有效性”。

第一,化学教师没有与学生沟通,不了解学生实际的化学能力,根据已有的教案进行教学,或是内容太难学生理解起来有困难,或是教学方法枯燥,没有运用多媒体设备,导致学生对化学的兴趣越来越低;第二,化学教师没有深刻理解化学学科教学改革的要求,所以教学改革的过程很容易偏离实际的目标,最普遍的表现就是以学生考试成绩为主;第三,学生对化学没有兴趣,或者还没有完全掌握课上的化学知识,教师没有应用有效的方法帮助学生巩固知识、加深记忆,而是用多留作业的方式,让学生死记硬背,很难提高学生的综合能力和应变能力。

Copyright © 2003-2015 All rights reserved.http://www.nsotpi.cn邵阳市琶患詹逃二手仪器仪表公司版权所有